Território, escola e conflitos socioambientais: perspectivas de crianças e comunidades em Wallmapu
DOI:
https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol24-Issue3-fulltext-3504Palavras-chave:
educação intercultural, epistemologias indígenas, justiça socioambiental, participação infantil, ruralidadeResumo
Com base em um estudo participativo com crianças e comunidades mapuches no sul do Chile, analisamos conflitos socioambientais, destacando tensões entre ruralidade, identidade cultural e perspectivas monoculturais sobre educação. A partir da abordagem territorial situada e intercultural, realizamos um mapeamento participativo com crianças de duas escolas rurais na bacia do Lago Calafquén, foram realizadas entrevistas ambulantes com agentes comunitários. Os resultados mostram que as crianças interpretam, problematizam e propõem soluções, articulando o conhecimento local, enquanto os agentes comunitários ofereceram insights sobre as ligações entre a escola e o território, bem como os desafios para a educação intercultural e a gestão socioambiental. O mapeamento identificou duas lógicas espaciais: uma geocêntrica-biocultural, focada em elementos naturais e espirituais, e uma urbana-funcional, marcada pela infraestrutura viária urbana. Entre as questões destacadas estavam o desmatamento, a poluição da água e sonora, os microaterros, o abandono de animais e a perda de laços espirituais. As respostas combinam ações diretas com estratégias de conscientização e alianças comunitárias. Este estudo amplia as perspectivas centradas no adulto e no urbano, posicionando as perspectivas dos participantes como eixos interpretativos e fornecendo dados para fortalecer a educação por meio de metodologias participativas e redes escola-comunidade.
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