Concepciones del alumnado universitario de Educación sobre la(s) infancia(s): Constantes hegemónicas y retos disidentes

Resumo

Ao longo do tempo, construiu-se uma representação social do que significa ser criança(s), mediada pela ideologia, pelos interesses e pelas motivações de grupos com poder de organizar, entre outros, os sistemas educacionais. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo principal foi informar sobre as representações do construto "infância(s)" dos alunos do curso de Bacharelado em Educação Infantil e Licenciatura em Educação Básica e sua influência na projeção de práticas educativas. O instrumento utilizado foi um questionário com perguntas abertas, com um total de 299 respostas. Os resultados mostram uma visão idílica e feliz da infância, na qual a visão interseccional está ausente. As crianças são representadas, em sua maioria, como pessoas em desenvolvimento e futuras cidadãs, vulneráveis e sem capacidade de ação. Trata-se de uma concepção essencialista e adulta que corresponde às relações de poder que as permeiam e que geram práticas educacionais também idealizadas e simplistas. Conclui recomendando que a formação de professores deve explicitar essas representações e sua relação com o ensino, como um primeiro passo para a construção de outras formas mais realistas, democráticas e igualitárias de fazer educação.